【正文】摘   要：高中教科书上选录的文言文，是中国珍贵的历史文化遗产。是中国文化史上璀璨的明珠。使我们伟大的古人记录生活，发挥感情的载体。不仅具有有重要的文化价值，更是珍贵的史学材料，意义重大，地位非凡。但对于大多数的学生而言，文言文就是天书。是我们一直想躲避的东西。对此我们要怎么办呢？
　　关键词：高中文言文；文言文教学；兴趣培养
　　高中古文的教学,在语文教学中仍然是一个死角,教师对古文的讲授往往是逐字逐句的翻译,学生也是死记硬背,并没有深刻地理解古文的含义与美。学生面对古文，尤其是需要背诵的古文，都不仅仅是讨厌的问题了。是害怕，从心里的害怕。甚至拿到新的教材以后，第一件事就是看看有多少古文，多少需要背送的文言文。这好像是学生的全体公敌。面对这一难题，作为高中语文教师该怎么办呢？
　　一、 教学方法的转变
　　高中文言文的教学现状目前高中古文的教学现状是.传统的学习古文教学方法,是教师逐字逐句地翻译,教师一讲到底,学生则一记到底。这种教学方式,往往会使古文的学习变得枯燥乏味,文言之美荡然无存,其结果是教师讲得口干舌燥,学生听得兴味索然。这是大部分高中语文教师所面临的一共同难题。为此我们要转变就学方法，但教学方法要如何转变呢？
　　1、 以平等交往为前提，实现“单边教学”向“互动式教学”的转变：所谓“单边教学”就是“师传生受”的教学方法。这种教学法仅仅达成了“学会语文”的课程目标。实施互动式教学以“平等交往”为前提，语文互动式教学的重心应落实在“思维互动”上。语文课堂上，教师不能仅以频繁活动作为互动的标志，不能仅以气氛活跃作为互动的尺度。就如在文言文的学习中，就是更应该注重“互动式教学”。让学生加入到课堂中来，感受文言文枯燥背后精彩。让学生接受文言文，而不是还怕文言文。有了理解才会喜欢上文言文。
　　2、 以问题讨论为主线，实现“传授教学”向“探究式教学”的转变:单一的“传授教学”，严重弱化了学生的主体地位，不利于其个性发展。探究式教学以问题为主线来组织教学，围绕问题的解决，学生自主探究，主动参与知识的建构。探究问题的过程，就是学生经历语文知识的“再发现”的过程。通过对于语文教学内容的问题的讨论，不仅能促使学生去琢磨、发掘课文中蕴涵的内容，理解作者用词的意图，同时也教给了他们学习文言文的方法的方法。要让课堂成为“有问题”的课堂，所谓“有问题”的课堂就是要让学生更发表自己的见解，提出自己的意见和建议。要让学生在课堂上发挥自己的意见向教师提问。只有有问题才会进步才能进步。培养学生的好奇心，调动学生对于文言文的积极性。
　　3、 以场景再现作依托，实现“控制教学”向“情境式教学”的转变：创造情景教学就是创造情景引导教学，运用情感引导学生能够把情感传给学生，触动学生心灵可这样引导学生体悟文章的情感。就像讲《孔雀东南飞》提前做好情感铺设。让学生们对主人公的爱情所感动。这样就不会担心学生的反感。
　　教学方法的转变，其本质就是通过课堂的教学方法，消除学生对文言文的恐惧心理。消除恐惧才有可能接受它，喜欢它。只有这样教师才能很好的开展高中文言文的教学。但除课堂之外，还有什么方法有利于学生对文言文的学习呢?
　　二、 培养学生对于文言文的兴趣
　　古诗有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐之者就是最高境界，达到后可以畅享其中乐趣。这层境界的达到需要学生和老师的密切配合，老师正确引导，学生积极思考，假以时日，必能日见其长，体味其中乐趣。学好文言文，不仅能得心应手地应付眼前的考试，更重要的是可以广泛涉猎古文精粹，深入体味古典文学的智慧和奥妙。但要如何做到这一点呢？
　　1、 从教师出发：教师提高自身文言文水平和对文言文的热爱。榜样的力量是无穷的。学生总是自觉不自觉地效法教师的，教师的一言一行，都在潜移默化地影响着学生。所以，要激起学生学习文言文的兴趣，还需教师在文言文学习上先带好头。在文言文教学中只有让学生真正从文章的内部获得心理上的愉悦，才会打动学生、感染学生，从内心里赢得他们的好奇和兴趣，最终达到对文言的的热爱。就是要教师达到“欲制己，先制人”的效果。
　　2、 从学生自身出发：培养学生文言语感“书读百遍，其义自见”，只有反复朗读，才能领会文章的要旨。教师应有意识地把学生推到学习文言文的主人位置，指导学生自己去阅读，去分析文言文与现代文的区别。让学生在学习中不断发现问题、分析问题、解决问题，逐步掌握学习文言文的方法和技巧，在坚持不懈地努力下逐渐提高学习文言文的能力。
　　如何让学生学好文言文，让我们优秀的传统文化得以继续发扬光大。只是教师面临的重要课题，我们要从学习方法的转变和对于学生自身兴趣的培养方面入手，提高学生对于文言文教学的喜爱，搞好文言文教学工作。
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