【正文】作为一名农村初中的英语老师，教学中显现出来的现象不得不引起我的关注：学生的英语水平参差不齐现象日益明显，两极分化现象日趋严重。而且，后进生的人数随着年级的升高及教材难度的上升呈上升趋势。在我任教的四十多名学生的班里，就有十多个后进生，《英语课程标准》中提出的基本理念中要求面向全体学生，尊重个体差异，并提出“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。这就要求我们在课堂教学中，要注重学生的自主学习，把课堂还给学生。因此，小组合作学习就成为了一个最有效的表现形式。
　　我认为英语教学中的小组合作学习主要可以用于一下几个方面：
　　1.单词音标教学
　　随着英语考试的改革，英语听说显得越发的重要，这也就意味着我们在初始年级要加强单词音标的教学。班上的学生老师不可能每天都把所学的内容挨个检查，唯一的方法就是“以点带面”，老师检查优等生，严格把关，然后分成四人一组，两个组长，一正一副，分别带一个组员，依次过关，这样做既减轻了老师的工作量，又锻炼了优等生的能力，让优更优。
　　2.阅读教学中
　　在英语教学中学生的阅读能力一直是重点更是难点，大部分同学不愿去读文章，作业中出现的阅读题也蒙混过关。面对这一现象在阅读课上我采用分梯度的教学，对低难度的问题让学生自行完成，难度较大的问题我把学生分成组，让他们共同讨论得出结论，老师汇总掌握情况。
　　3.习题的处理
　　英语教学中教材压力大，课时紧张，课后作业的处理也成为一大难点，如何解决学生作业中出现的错题，怎样做到省时效率高？我把学生分成若干小组，把出现问题的题号提供给他们，让学生自己讨论，然后课堂上让学生自己讲解，这样做学生自身的水平迅速提高，效果很好。
　　在英语课堂教学中开展小组合作学习的优点很多，它有着传统教学那种单一单向的教学方式所不可比拟的优势。一改过去教师“独霸课堂”、“满堂灌”的局面，打破了课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位，不仅加强了学生间的信息交流，使学生由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，克服了在传统意识下被扭曲的竞争意识，而且有利于学生开阔视野，拓宽思路，培养创新精神和实践能力。通过小组合作学习，学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。尽管如此，如果我们不假思索每课必用势必会走入误区，小组合作学习也会暴露出很多弊端：
　　1. 学生参与性不高。
　　课堂上常常看到这样的现象：光有小组合作的形式，让几个人一组围坐一起，却没有真正的合作，小组学习中每个成员没有机会均等地参与。部分后进生或不善于表达的学生只说几句甚至不说，有的埋头写作业，有的津津有味地闲聊题外话，小组合作学习失去了意义。
　　2. 分组不科学，分工不明确。
　　小组合作学习的初衷是好的，但我们发现在讨论中往往是优等生在唱“独角戏”，中等生和后进生成了听众，他们不去讨论交流而是很容易地从优等生那里等到结果，慢慢地失去了独立思考的能力，使合作学习偏离了方向。
　　3.小组合作流于形式。
　　有的老师随便给出一个问题让学生讨论，问题没说完学生马上就得出了答案，小组讨论的时间便是学生自由支配的时间了，白白浪费了时间不说，也让课堂秩序混乱。
　　在小组合作学习中出现一些问题是很正常的，关键是怎样通过理论学习和教学研究来解决这些问题，让英语教学中的小组合作学习成效更高呢？我认为可以从以下几个方面来尝试：
　　1. 科学、合理的分组。
　　根据学生的学业基础、学习习惯、学习能力和语言技能等差异，组成四人学习小组。两个组长，一正一副，一人带一人，组长自己学好课堂上教师教的内容，还有义务帮助同组的其他成员搞好学习。根据学习内容设定合作任务时，让每个小组成员做到：明确学习任务；明确在完成任务的过程中自己所承担的角色；明确小组合作要达到的目标。这样不仅使每个学生都明确自己的任务人人有责，而且体验到各自的价值和担任不同角色的感受，大家责任共担义务共享，培养了他们的任务意识和合作意识。
　　2. 教师要“掌好舵”
　　在学生进行小组合作学习的过程中，有的教师或者在讲台上准备下一个教学环节，或者在黑板上板书教学内容，而没有去关注学生们在活动中有没有为题，有没有认真参与，有没有兴趣等等，这样教师在教学过程中就没有起到良好的调节作用，而调节作用是为学习者提供有价值的学习经验，使学生成为独立的学习者。
　　3. 完善科学的评价机制。
　　教师要发挥评价的积极作用，建立健全科学合理有效的评价机制，坚持以正面表扬和激励为主的原则，使每个学生都在小组合作学习中成为“成功者”，体验到成功的喜悦。评价时，除了鼓励性的语言外，还尝试通过评选优秀小组长、最佳组员等活动对表现突出的个人进行鼓励。
　　总之，随着新课程的实施和考试形式的改革，课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养提高语言能力”转变，小组合作学习显得更加重要。教师要大胆实践课改中的新思想、新理念，从尊重学生、理解学生、发挥学生主动性、创造力的角度出发，把小组合作运用到平时教学中去，使学生有更多的主动学习机会，真正成为学习的主人。学生参与小组讨论的时候，教师要深入小组，了解学生的学习困难，教给学生合作学习的技巧和注意事项，使他们懂得尊重和倾听，学会否定、质疑和补充，进而有针对性地帮助小组将学习活动开展起来。只有这样小组的探究活动才能扎实有效，学生才能逐渐学会参与，成为课堂的主人，小组合作学习也会真正地落到实处。