【正文】小学语文是一门基础学科，是学好其他学科的基础，而识字教学又是学好语文的基础，是学生阅读、写作和语文交际的基础。也是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。
　　教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。在识字教学中，教师应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣，开创新的识字方法，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。我在识字教学实践中，取得了事半功倍的效果，现将经验总结如下：
　　一、采用多种形式引入，激发学生识字兴趣
　　识字教学，历来是低年级教学的重点。一年级的学生，由于有了一个学期的识字训练，已初步掌握了一些方法。在教学中，教师应努力为学生创设自主识字条件，在教学的每一个环节中，处处体现学生的自主学习。教学要以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索、学习的时空和机会，使学生能主动参与学习研究的过程，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动发展。在平时的教学中，我是这样激发孩子的识字兴趣的：
　　⑴图文结合，直观形象。采用多媒体、图片、挂图进行引入，直观形象，激发学生的学习兴趣。
　　⑵儿歌、谜语引入。朗朗上口的儿歌和充满睿智的谜语能一下子抓住学生的注意力，使学生很快地溶入识字学习中去。
　　⑶引入游戏，巩固成果。
　　心理学家弗洛伊德提出：“游戏是由愉快原则促成的，它是满足的源泉。”游戏是儿童喜闻乐见的形式，所以在识字教学中，教师可以通过各种游乐方式开启童心、童趣，创设有效的教学情境，将识字情趣化方式，帮助学生使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园，在不知不觉中识记汉字。二年级的学生还特别活泼好动,尤为喜欢游戏。因此，我把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
　　二、交流识字方法，提高学生识字效率
　　识字教学的目的不是简单地让学生识字，而是让学生掌握一定的识字方法，这才是我们识字教学的重中之重。由于我们的每一节课都让学生事先预习过了，因此在让孩子们齐读生字卡片之后，让学生先说说自己在预习时最先记住哪些字，是采用那些方式记住的。学生肯定挑了一些比较简单的生字进行交流，这符合小孩子的的心理发展趋势，先易后难，同时教师在教学中满足了学生自主选择学习内容的愿望，有利于调动学生学习的积极性，有利于学生从自身的实际情况出发，富有个性的学习。在教学生字时，我引导学生说说自己是如何记住这些生字的。孩子们在交流的时候，有的孩子说：我是这样记住“连”字的，小车坐火车，车坐车，连成了一片。呵呵，小家伙听能说。还有一个孩子说：我是这样记住“取”字的，木耳又长了出来，妈妈把它取下来炒炒吃。哎哟这小家伙，上课都忘不了吃。听到了学生丰富多采的回答，我的心里也非常高兴，不住地夸奖他们：“你了解的知识真多！”“这个方法可真不错！”“对极了，我也是这么记的。”学生听到老师这真诚的鼓励，从中获得了成功的愉悦，增强了自主识字的信心。我想这样的方式一定会让孩子们永远记住这个字的字音以及字义。这样的教学，既提高了学生的识字兴趣，又培养了学生敢于当众表现的能力，同时也使学生在自主识字中，感受成功的乐趣。
　　三、利用课外资源，引导学生在生活中识字 
　 　低年级小学生开始学习生字的时候，学生认识的词是非常有限的，但他们已经有了一定的生活体验，在日常生活中，在电视中，甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，只是不能够把它化为语言表达出来而已。在教学中，老师根据儿童的特点描述词语意思，引导学生说出这个词语或者是一句话来。
　　1.鼓励学生识记身边的字。
　　小学生好奇心强，好胜心也强，他们把能帮助老师做事看成是一件很荣耀的事。由于我班生数较多，20多人，发作业本需要花费老师几分钟的时间。一年级刚开学不几天，我问学生说：“谁愿意帮助老师发作业本？”同学们都争先恐后地说：“我愿意!”“那么你们认识全班每个学生的名字吗？”这时，同学们不约而同地摇摇头说：“不认识”。我说：“不认识，怎么发呀？咱们来比一比，看谁最先记住全班每个同学的名字。谁先记住就让谁发作业本。”这下学生主动识字欲望的火花被点燃了。他们争先恐后地记同桌、记小组、记全班同学的名字。速度最快的同学一周时间就把全班同学的名字都记住了。我趁机鼓励他们识机记我（班主任）的名字，校长的名字，以及其他任课教师的名字。在延伸比一比看谁最先记住爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔以及一些亲属的名字。然后每周进行一次识字擂台赛，比一比看谁识字多，识字最多的就是本周的识字大王，教师发给小红花或奖品。
　　2.鼓励学生在看电视中识字
　　孩子们都喜欢看电视，我鼓励学生比一比看谁在看电视时识的字最多。这样电视就成了孩子们识字的课程资源，他们不仅看动画片、广告、电视剧中识字，而且在看天气预报和其它电视节目识字。如：由于经常看天气预报，同学们认识了北京、广州、上海、长春、南京、长沙、香港等等。
　　3.鼓励学生在生活实践中主动识字
　　星期天、节假日，有的家长就会带着孩子旅游、串亲、访友、去公园、逛商场。这是学生识字的好机会。一是有不认识的字可以及时请教家长，二是在这些活动中，只要留心，有意观察，就回看到很多牌匾，因为你到哪里，哪个场所，都有单位名称。
　　识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习将会产生深远的影响。学生自主识字能力是学习语文的基础能力，也是学习其它学科的基本学习能力。新课标下的识字教学时一项艰巨的教学工作，我们在教育教学实践中，应该不断地总结、积累，努力地探索教学方法，灵活多样地引导学生自主识字，提高识字量。