【正文】        摘   要：对细节的关注,源于读了《细节决定成败》一书,书中深入浅出的介绍让我感触颇深:"'泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。'所以，大礼不辞小让，细节决定成败。我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，提倡注重细节、把小事做细。"本书所举实例虽主要是针对企业而言,但细思量，在我们的日常教学当中又何尝不是这样呢?
        关键词：细节化；制度化；课堂变高效
        自实行新课程改革以来，尤其是在潍坊市345高效课堂推广之后，我们的教育教学理念发生了很大的变化，语文教学变得丰富多彩，课堂气氛也越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。但是，我们也清醒的认识到，在课堂教学实践中还存在着不少的问题,尤其是过分的追求课堂的活跃而忽略了教学的细节，违背了新课程的理念，阻碍了课堂教学效率的提高，加重了学生易冲动浮躁的心理,使高效课堂存在着不少的缺陷,本学期开始,我们一直在努力改进并探索研究课堂教学细节问题,现已初见成效。
        一、 细节制度化，习惯成自然
        自实践345高效课堂以来，语文课堂教学正以其不可阻挡之势呈现出百家争鸣、百花齐放的局面。新的教育理念已深入人心，越来越多的教师努力地在自己的课堂教学中体现新思想新理念，学生的主体地位在课堂中得到了充分的体现。就在这时，我们发现学生对知识的把握似蜻蜓点水,粗枝大叶,虽学习兴致高,但成绩却不理想。结合我校推广的幸福课，深入探究，我们发现造成这个问题的原因主要是忽视了对细节问题的把握,所以在面对问题时，就会出现漏洞百出的现象。
        为了让学生明白细节的重要性,我们利用学科优势,专门开设了"细节"专题阅读周,要求学生通过各种渠道搜集与细节有关的信息:成语、谚语、俗语、名言警句、哲理故事等，并进行分类整理阅读，写出阅读感受。在这次活动中，学生懂得了"千里之堤、溃于蚁穴"、"功亏一篑"的道理，明白了"罗马不是一天建成的，万里长城也不是一天垒成的"原因，真正清楚了"海不择细流，故能成其大;山不拒细壤,方能成其高"的意义,在广泛积累阅读的基础上,我们又趁热打铁,把学生搜集的相关信息分类装订成册,挂在教室墙壁上,让学生随时翻阅,时时警醒。学生感叹道："使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋里的一粒沙子"，"同是一粒沙，既能毁掉一个人，也能成就一个人，细节是多么重要，真是细节决定成败，细节成就完美。"
        学生的思想意识转变了，对于注意细节这种习惯的养成也就轻而易举了。为保证每位学生都能养成良好习惯，我们把注意细节制度化。首先，本着以人为本的原则，让学生参与制定制度，学生的考虑也比较周到，从课前准备、课堂听记、语言规范、作业完成等方面制定了一系列的措施，用提示性的语言(如:上课铃响了,你做好准备了吗?)写好后,老师统一打印,学生人手一份贴在课桌的右上角,起到时时提醒的作用。为保证制度的顺利实施，也就是为了促进学生良好习惯的养成，我们还设立了制度督查组长，对制度的落实情况进行监督、检查，且各小组展开竞争。试行一周，部分学生还需组长和老师的提醒，三周结束，组长已基本无事可做，这也就预示着，全班学生已养成了良好的注意细节的习惯 ：浮躁被扎实所代替，冲动被理智所折服。现在，如果你在课前走进教室，你会发现学生下节所用书本一律整整齐齐放在课桌的右上角，文具盒摆在左上角，学生课间休息也井然有序。
        二、教学细节化， 课堂变高效
        学生良好习惯的养成为课堂教学开了绿灯，同时，我们也清醒的认识到：老师让学生养成关注细节的习惯，那么教师在课堂上，更应努力打造教学细节，让学生真正学有所获，学有所成。对于教学细节，有些是预设的，有些是课堂生成的，无论哪一种，都需要教师有过硬的基本功，都要力求让它有成效。
        预设的教学细节，需要教师对学生、文本、环境等全面考虑，深入把握，也就是我们所说的功夫在课外。每节语文课前，我们同级的语文老师都要进行集体备课，把教学中每个环节会出现的问题加以预设，把每个知识点的突破方法考虑周全，再就是对文本的把握上，我们要求学生每篇文章至少读三遍，作为老师，更要对文章了如指掌，抛开所讲内容不说，单是每篇文章速读与精读各需多长时间,都要做好记录，这样才能真正做到全盘考虑，预设课堂中出现的精彩细节。可以试想一下，如果你告诉学生今天要学的文章速读需几分钟，精读又需多长时间时，学生会有什么感受？这种言传身教的做法起到了很好的示范作用，借用一句话谈谈收获："我们语文教师不能把自己的课堂教学仅仅是看作上课、教书，而是应该把它看作自己与学生生命共同成长的一段历程，应该在我们的课堂上听到学生和自己生命拔节的声音，听到花开的真实声音……"
        我们不能否认，有些精彩的细节是在课堂中生成的。在教学中有许多人性的闪光和教育智慧的闪光，这些都是事先无法预设的、无法规划和硬性执行的，都是在问题碰撞中，自然而然地非常灵动的闪现出来的细节。例：在讲《国宝--大熊猫》时，教师导入新课后，设置了一个问题：除去课本介绍内容，你对大熊猫了解多少？学生的表现欲很强，一生抢答，读了自己搜集的资料。这时，老师首先肯定：这位同学学会了用查资料的方法了解课外知识，值得同学们学习。紧接着，又一生抢答，仍然是在读自己搜集的资料，这时老师及时点评：如果你把所查资料变成自己的话说，我会更高兴。在老师的引导下，另一生用自己的语言对大熊猫作了介绍，学生听得真切、明白，老师接着说：看，这样介绍，同学们听的多好。经过教师对这一细节的及时引导，学生在以后的课堂中，都能将所查资料消化，变成自己的语言与同学共享。这一课堂生成的细节，既让学生学会了主动查资料，又能让学生将资料变成自己的知识，还锻炼了学生提炼语言的能力和口头表达能力。由此看来，课堂教学是由一个一个的细节构成的，细节虽小，却能透射出教育的大理念，大智慧。所以成功的教学必定离不开精彩的细节。
        我觉得关注细节，教师要永远对课堂中的"人"充满真切关注和终极关怀，要让教学细节回归"生命关怀"的教育本质，有效触动学生的心灵，让灵动的智慧，人文的光辉充满课堂。这样，我们就能在细节处见精神、显工夫，就能在打造细节的同时成就人生，成就完美。