【正文】Free Talk是英语课前一个常用的教学活动,这个活动的主要教学目的是先对旧知识进行一个复习，然后通过一两个问题引入新课，与此同时，对学生进行听力训练和口语训练。该活动的传统作法是：教师准备问题，教师提问并挑选学生回答。整个活动由老师全程掌控，学生完全处于被动地位。为了能使Free talk更体现“学生自主学习”的特点，这个学期我对此活动进行了改革，即权力下放，学生自主控制课堂
　　1. 将问题准备权交给学生。教师可以将学习内容按单元顺序分给各小组，各组根据所分的单元和最新所学的内容准备问题。问题可以是书上的原话，也可以是自己创编的问话；可以是针对课本内容的问题，也可以是针对生活实际的问题。但不管是什么问题，都要以体现语言在真实情境中的运用为原则。问题的句式要求多样化，要一般疑问句、特殊疑问句、反意疑问句、选择疑问句、祈使句等交替运用。
　　2. 将提问权交给学生，由各组的值日学生进行提问。提问可以采用以下几种形式：（1）组内成员轮流值日，每天各组均有1或2名值日生。（2）值日生按组号顺序依次进行Free Talk。（3）由值日生挑选学生回答问题。
　　3. 将课堂组织权交给学生。每节课开始时，在科代表的组织下进行Free talk。操作形式如下：科代表先问几个关于日期、星期等常规的问题进行过渡，将学生的注意力由课外引入课堂。等大家将注意力都集中到课堂之后，科代表再发布“Free Talk”的命令，各组值日生就按组别顺序依次起来提问，进行活动。每个值日生用时约1分钟，对话中的实质性的问题至少两个：一个问题是根据所分的单元设计的问题，另一个是最新所学的语言（开头的问候语和结尾的谦语不计在内），并鼓励学生借助任何有利于完成Free Talk的表情语和动作语。
　　经过改革不仅有效地提高了学生的口头交际能力，同时更重要的是克服了心里障碍，增强了信心，捕捉到当今英语教学上的最新信息，对我的英语教学触动很大。 
　　启示一利用语言教学优势，创设师生情感"互动"的教学模式。 
         前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为："情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。"外籍教师总是提前踏进课堂，忙着为上课设计板书，或抓紧时间和学生练口语。学生听懂了并能对答如流，就会由衷地产生一股兴奋感和成功感。这是最佳的课前热身。这比我们常用的"Stand up,please."这类千篇一律，陈旧呆板的开场白更能激发起学生的内在热情，投入课堂。当上课铃响起时，教师走上讲台说：＂Is it time for class?" "Are you ready?"。课前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。 
         启示二利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛。 
         课堂上，外籍教师精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师常说：＂Good.Yes.Ok.That's a good point.Thank you."学生说错了，教师会说：＂Try again.Don't worry."学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说：＂Try your best."所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。 
         启示三 运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣。 
         每堂课都有一定量的课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，就象play pingpong。其中主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。我们从中学到了不少有趣精彩的活动。 
         例如： 
         1. 英语课上合作伙伴时常不同，需要用英语去问、去找。如你是vast, 那big, huge这一组同义词就是你们这个family的成员；如你是Beijing，那你就要找China；如你是Romeio, 那你就要找Julieo；如你是──before you leap,那look就是你的组员。 
        2. 为了讨论几组问题，也可通过小组活动。如有两个小组，其一组不动，另一组则依次移动。每个问题限时三分钟。这是一种快速交换partners的极好方法。 
         3.把全班分成几组，每组每人一句英语，限时一分钟记忆，然后小组成员将自己的句子说出，并排列顺序。看哪组速度最快，最后按顺序排好队，给全班演示。 
        4.教师制作大转盘，上面写上供学生讨论的题目。每组都有一个骰子，抛到几，就回答第几题。 
        这种活动教学法受到了学生的欢迎，学生感到学习英语不再是负担，重点而又全面地开发学生的思维潜力，激发了学生的想象力和创造力，满足了学生的求知欲，有利于培养学生活泼开朗的性格。 
        耳闻目睹老外的教学，我感到收益匪浅，但同时也引起我对当今英语教学状况的深深思索。 
        思考一 交际教学法同样适用于高中阶段的英语教学。 
        英语课是实践性很强的课程，这一特点决定了英语课要改知识传授型为能力训练型。教师减少讲解内容，要给学生更多的时间参与语言实践活动，让学生有机会运用所学的语言进行接近真实情景的交际。 
        思考二 充分准备，注意技巧，提高课堂活动效率。 
        组织好课堂交际活动不是一件容易的事。需要教师monitor communication tasks, give feedback on Students' performance,deal sensitively with students' mistakes.这些来自教师的积极反馈就像intrinsic rewards一样激励着学生，使他们得以进步，看到自己的闪光点。如果教师不去倾听、不去鼓励、不去指导，那么学生就会怀疑交流的价值而对活动失去兴趣。 
        思考三教师要经常"充电"，不断"扩容"，提高自身素质。 
         现在的中学教师大多是在以语法教学为主的旧的教学模式下培养出来的。所以教学中教师只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅，而轻视结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力。随着教材及其考试内容的方式，手段改革，教师必须通过阅读大量的文学作品、英美杂志、看英美原版电影和录像或参加各种培训班等方式尽可能多地了解英美文化的背景知识，提高英语的实际应用能力。