【正文】摘   要：教师把作业批改作为新课程标准的重点研究对象,并不断对其进行优化完善,教师通过批改学生的数学作业可以及时发现学生数学学习过程中存在的不足,并提出针对性的解决措施。
　　关键词：作业批改；现状；措施；实效
　　传统的数学教学模式，老师备课、上课、布置作业、批改作业，这显然成了教学的规律化条文，日复一日，年年月月，多少年来一贯制。教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等。特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。数学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分。本文从初中数学作业批改过程中存在的问题入手,深入探讨数学作业批改实效性的探究。
　　一、作业批改的现状分析
　　主要存在以下问题：初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
　　（一）数学教师的工作量普遍较重，身兼两个班，每周20多节课，再加上平时小测验、单元测验、备课、 班主任工作等，忙得团团转，若对作业全批全改，就造成每次作业批改的周期过长，作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时纠正，实际上已失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
　　（二）由于教学负担重，所谓全批全改，也只是蜻蜓点水，简单的划上对号错号，不能全面分析，不能给每一个学生的作业认真评论或改正，等发下来学生看到的只是对号或错号，不明原因。如此交作业，批改作业，利用价值不大。更可怕的是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了完成老师的批改只好抄袭作业，教师也只好跟着“上当受骗”。 师生双方获得的信息失真度很大
　　（三）有的老师为了便于批改，片面追求作业的“质量”，应付学校检查，多让学生做一些订正过的习题，甚至抄讲过的题，平时不做，学校检查时一回做十次八次作业，全部是对号。对学生来说，只是进行了知识的搬运，反而成了负担，失去了应有的价值。
　　综合以上分析，不难看出：作业的全批全改，教师辛苦，学生很累， 束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法势在必行。
　　二、作业批改时需注意的问题
　　（一）在作业批改中找亮点，以激励学生。作业是学生辛勤劳动的结晶，教师的批改不能马马虎虎，敷衍了事，否则会使学生心里反感，甚至打消做作业的积极性。因此作业批改一要及时，二要找亮点，对于学生好的解题方法，创新性的思路要大加鼓励和赞扬，让同学们向他学习。
　　（二）作业批改要因人而异、因班而异。作业针对不同的学生、采取不同的方法。对后进生，应先要求完成，然后把字写好，尽量做对，发现进步，及时鼓励。对成绩好的同学，要提更高的要求，让他们追求更高的目标，向更好的同学看齐，形成你追我赶的学习氛围。
　　三、改革批改作业的方法，提高实效性
　　（1）精批细改。收齐后，找出好中差三类各8—10本，进行精批细改，了解各层次学生的学习情况，是否掌握了所学内容，以便分类辅导，全面提高质量，这种方法能有效减轻教师批改负担，有更多时间钻研教材，改进教法。
　　（2）课堂上集体批改。对于某些纯计算或过程较简单的习题作业，教师先抽查基本了解作业存在的问题，然后在课堂上公布答案，指出易错的地方，让同学们自查自改。教师在课堂上巡查每个同学的作业情况，及时指出某些同学作业中存在的问题。这一做法能让学生在较短时间内能清作业问题，大大节约了老师的时间，减轻了负担，又达到了作业批改的及时性，做到了双赢。
　　（3）分组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，指定一名学习好的任组长，每次上课前5分钟再由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。学生在批改时能吸取好的解法，也可以从别人的错误中吸取教训，形成互帮互助的学习风气，这样不仅解放了老师，而且提高了学生能力。
　　（4）当堂面批。我经常利用数学自习课时间进行面批作业，优点是让老师和学生面对面交流，找到学生做错的地方或不会的原因，直接讲评，共性的问题集体讲评，效果不错。
　　（5）改后添加评语。对数学作业的评判适当添加鼓励性评语，也可发挥作业的效能，提高学生对数学作业的完成度。比如对作业的错误不要以错号了之，可适当点拨，看看课本第xx页在做这道题好吗？在认真读一遍题目或找数学优秀生问问好吗？善于抓住作业中的亮点特色，不吝啬赞扬之语：你是个有潜力的学生，对于解法好的作业不妨批注思路清晰、解法巧妙！有创新等等，你的字写的很好，都自成一体了，及时肯定他们的点滴进步，多多给与鼓励和表扬，使学生感受成功的喜悦，增强自信心，从而调动学生学习的积极性。
　　总之，以上几种批改方法可交错使用，能大大提高作业的批改效率，起到作业应有的作用，还可以是教师从繁重的作业批改中解放出来，从事有效的教学研究工作。为了更好地贯彻因材施教的原则，针对每个学生的差异，批改当堂当面进行，好的给与表扬，错的帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法。