【正文】摘   要：数学离不开计算。计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。在日常教学中，我们常听到一些老师和家长抱怨：孩子总是粗心大意，计算题也做不对，太马虎了。其实，这仅仅看到了表面，而没有认识本质。学生的计算能力有强弱之分，一些学生经常在不该错的问题上出错，很大程度上缘于计算能力差，并不是简单两个字“粗心”就可以概括的。那么如何提高小学后进生的计算能力呢？在教学中，我有几点想法与大家交流一下。
　　关键词：计算能力   兴趣   习惯
　　计算是小学数学的重要内容。也是贯穿小学数学教学的一条主线。它分布在整个小学阶段中，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。小学生在计算过程中经常由于各方面的原因，往往会出现这样、那样的错误，很多家长甚至教师都认为这是孩子粗心大意、马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得，因为培养计算能力，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段，是关系到学生的进一步学习和成长。如何提高小学生的计算能力呢？我个人认为有以下一些策略：
　　一、创造条件。为学生学好计算题夯实基础
　　1.强化知识的形成过程，加深知识理解的首印象。
　　在计算教学中，教师也要引导学生参与教学的全过程，让学生了解算理的来龙去脉，达到牢固掌握。准确、灵活运用所学知识的程度。如：在教学小学简便计算3.6÷2.4时，出示填空题“3.6 ÷2.4=3.6÷（□×□）=3.6÷□÷□=□÷□”后，让学生分组讨论如何使计算简便。在讨论后得出三种情况，把2.4分解成2×1.2（0.2×12）、4×0.6（0.4×6）、3×0.8（0.3×8）。我引导学生进一步观察比较，得出当被除数是一位小数时，把除数分解成两个除数，且第一个除数是一位小数，从而除得的结果为整数的计算最简便的结论。这个学习的过程遵循了学生的认知规律，重点培养了学生获取知识的的思维能力。另外，也克服了计算教学中存在的轻思维重模仿的毛病，加深了学生学习此类简便计算的首印象。
  　　2.精心设计练习题。打破思维定式。
　　练习是巩固已知、形成新的认知结构的有效手段。我们在计算教学中，应根据教学目标和学生的实际情况设计练习题，是每一道练习题都有一定的典型性。如根据乘法分配率的基本模式a×(b +c)=ab+a c,可多练习a×(b- c)=ab-ac、ac+bc=(a+b) ×c等类型的习题，打破学生原有的思维定式，克服定式效应的消极性，提高计算的正确率。
　　二、创设情境，激发学生学习的兴趣
　　教师在计算教学中，要善于创设情境，通过各种手段激发学生的学习欲望，从而使学生有极大的兴趣参与计算的过程，提高计算的正确率。 如教学“整数混合运算”中，我设计了“猜生日”的计算游戏：将你出生的月份乘以4加上12，再乘以25，然后再加上你出生的日数，最后减去一年的天数365，把你计算的结果告诉老师，老师就能猜出你是几月几日出生的。这道题目将学生的生日设计成富有趣味的整数四则混合运算，学生计算起来兴趣盎然，克服了情绪上的消极因素，从而大大地提高了计算的正确率。
　　三、培养学生良好的学习习惯
　　良好的学习习惯能促进学生学习能力和智力的发展，也是防止计算错误、提高计算正确率的重要保证。因此，在计算教学中教师有责任培养学生养成以下良好习惯：
　　1.认真审题。要求学生看清题目中的数字和运算符号。避免抄错数字、符号等不应该出现的错误。
　　2.认真计算。在学生理解算理、掌握法则的基础上，培养学生认真计算的习惯。要求做到书写整洁，格式规范，计算正确、迅速，方法合理灵活。
  　　3.认真检查。让学生认识到检查的重要性，使检查成为学生的自觉行为，并且交给学生检查的方法，如重计算、换位法、代入法等，使学生养成检查的习惯，提高计算的正确率。
 　   四、注重口算能力的培养
　　口算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，设计口算练习时，要有针对性，由易到难，逐步提高，包括一些简便运算题，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。
　　1、加强基本口算，扎实口算基础。第一学段主要以20以内的加法和减法，表内乘法和表内除法为基础。
　　2、讲究训练形式，激发口算兴趣。
　　3、注意探索规律，提高口算速度。在第二学段中，学生掌握的数学知识已较多，这时应注重探索规律，提高对数据特征的观察力，或对式题的变形能力以及数学推理能力等方面加强训练，提高学生口算速度。在训练中，要注意循序渐进，讲究教师的指导和示范，扎扎实实，提高学生口算能力。
　　4、增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技能。
　　五、为学生树立学习的信心。
　　教学中，教师要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生认真细致，碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算，课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；课外应根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦，同时，多表扬、鼓励，他们努力树立学生的自信心，形成良好的心理品质。
　　总之，计算能力不是一朝一夕就能培养形成的，而是一个长期和连续的过程。在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。而计算能力的初步形成后，也还需要在今后应用中得到巩固、发展和深化,才能逐步提高。